UNIVERSIDAD
PEDAGÓGICA NACIONAL.
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN E INNOVACIÓN
PEDAGÓGICA.
Módulo 3: “Instituciones educativas y formación del
sujeto”.
Trabajo final, semana 9: “Boletín informativo””.
Tutor: Marcela De La Concepción Santillan Nieto.
Estudiante: Soto Amel Gabriela.
Matrícula: 210924417
30 de mayo, 2022
Querido lector te doy la más cordial bienvenida a este boletín informativo, cuyo propósito es compartir contigo algunas reflexiones sobre las instituciones y su influencia en la formación de los sujetos. Abordaremos diversos temas del ámbito educativo encaminados al reconocimiento de la importancia de las instituciones sociales, pero sobre todo de las instituciones educativas en la conformación de las personas.
“La
función de la institución escolar en la constitución del sujeto”
La institución educativa proporciona espacio de formación
individual y colectiva, en el cual se realiza un proceso de identidad según la
sociedad y actividades de socialización con los demás individuos, por lo que se
debe de considerar como un espacio de transmisión, no sólo de conocimientos
académicos, sino de múltiples culturas, prácticas y expresiones sociales. Ya que, la educación es un proceso de
socialización, lo que requiere de aprendizajes, normas y valores adecuados a la
sociedad donde deba de relacionarse.
Al igual que la familia y el
entorno, que son los primeros núcleos donde se desarrolla el ser humano,
la escuela es normalmente el siguiente pilar fundamental que tendrá lugar en la
vida.
Desde
luego que la escuela es una gran vía de
transmisión cultural que atribuye una serie de valores y una manera de entender
la vida con carácter ideológico.
Por esto mismo, la
escuela trata de adaptarse, en la medida de lo posible, a los cambios de la
sociedad. Y evidentemente, para adaptarse necesita hacer una serie de juicios
de valor y pensar si son positivos o negativos para así introducir nuevas
formas de trabajo que mejor se adapten a las necesidades del alumnado.
“Quien es considerado el primer sociólogo en ocupar una
cátedra de sociología de la educación, y también el único de los "padres
fundadores" de la sociología que reflexionó de un modo explícito y extenso
sobre la educación”. (Feito, Rafael, 1999, p.2)
· ·¿En qué consiste la educación para usted?
Se analiza como un conjunto de prácticas y de
instituciones sociales.
“La educación hay que
estudiarla como lo que es, o sea, como un hecho social, desde fuera, como si se
tratase de una cosa. El objeto de la sociología de la educación lo constituye
el sistema educativo”. (Feito, Rafael, 1999,
p.3)
“La educación no provoca
un proceso de desarrollo natural, sino de creación, de producción”. (Feito, Rafael, 1999, p.3)
“La función del maestro consistiría tan solo en enseñar,
obviando la evidencia de la asimetría característica de toda clase de
relaciones pedagógicas o educativas: se trata de unas relaciones de dominación
ideológica”. (Feito, Rafael, 1999, p.3)
“En primer lugar está constituido por un conjunto de prácticas, de maneras de proceder, de costumbres, que son realidades todas ellas exteriores e independientes de la voluntad individual. El segundo requisito es la homogeneidad de estas prácticas, las cuales, en el caso de la educación, consisten en la acción ejercida por la generación adulta sobre la joven”. (Feito, Rafael, 1999, p.3
PARSONS (1902-1979)
Sociólogo estadounidense de la tradición clásica de la
sociología, conocido por su teoría de la acción social y su enfoque
estructural-funcionalista.
·¿Qué hace diferente a cada individuo?
“Los individuos son distintos en lo que se refiere a su habilidad, sus orientaciones familiares, diferentes aspiraciones y actitudes en la familia con respecto a la educación y sus motivaciones individuales, variaciones en el nivel de interés en la educación y en el deseo de los alumnos de ser aplicados y trabajar duro” (Feito, Rafael, 1999, p.4)
· ¿Qué ideología extiende la educación?
“La educación extiende la ideología de la igualdad de
oportunidades y del logro, y esta ideología es uno de los elementos clave de la
cultura común que existe en las sociedades modernas”. (Feito, Rafael, 1999, p.4)
·Algunos alumnos tienen mayor grado de independencia, ¿A qué se refiere con esta definición?
“Por independencia quiere significar el grado de
auto-suficiencia del alumno con respecto al profesor, su capacidad de asumir
responsabilidades”. (Feito, Rafael, 1999, p.4)
·¿Puede mencionarnos las características del proceso educativo?
“1.-Igualdad formal de los niños ante el maestro y ante el régimen de competencia entre ellos. Parsons insiste en que la escuela no solo valora el rendimiento puramente intelectual. Un buen alumno internaliza los valores escolares y los materializa en un correcto comportamiento. 2. Los niños tienen que realizar una serie de tareas completamente afines y no tareas desiguales, como ocurre en el trabajo de los adultos. Por esta razón la situación de competencia es más aguda que la vivida en el mundo de los adultos. 3. Se da una clara bipolarización entre la esfera de los adultos, representada por el profesor, y la esfera de los escolares. El logro de una buena identificación con el profesor es determinante de la carrera escolar: quienes lo consiguen tienen mayores posibilidades de llegar a la universidad; quienes, en cambio, se identifican más con sus compañeros o grupos de iguales es más probable que abandonen los estudios. 4. Los alumnos son evaluados sistemática, periódica y formalizadamente”. (Feito, Rafael, 1999, p.6)
BERNSTEIN (1924-2000)
Sociólogo británico, conocido por sus aportaciones a la sociología de la educación.
Sus principales aportes se orientan al desarrollo de una gran teoría sociológica de la educación, inspirada en los trabajos de Durkheim, Marx y de los pensadores del estructuralismo.
·¿Qué papel tiene el lenguaje en las escuelas?
“El lenguaje es un hecho central en las escuelas. En nuestra cultura enseñar, es hablar”. (Feito, Rafael, 1999, p.7)
“Cuanto más bajo sea el estrato social mayor es la resistencia a la educación y a las enseñanzas formales. Esta resistencia se expresa de distintos modos: problemas de disciplina, no aceptación de los valores del profesor, fracaso a la hora de desarrollar y hacer sentir la necesidad de un vocabulario extenso, una preferencia por lo descriptivo más que por un proceso cognitivo analítico”. (Feito, Rafael, 1999, p.8)
·¿Por qué considera “público” al lenguaje entre una madre y un niño?
Es un lenguaje que contiene pocas aptitudes personales, dado que es esencialmente un lenguaje en el que el énfasis recae sobre términos emotivos que emplean un simbolismo concreto, descriptivo, tangible y visual. La naturaleza del lenguaje tiende a limitar la expresión verbal del sentimiento. (Feito, Rafael, 1999, p.10)
·Principales diferencias entre código elaborado y código restringido:
En el Código elaborado: 1) Precisión de la organización
gramatical y de la síntaxis.
2) Uso frecuente de las preposiciones, las cuales indican
las relaciones lógicas y preposiciones para indicar espacio y tiempo. 3) Uso
frecuente de pronombres impersonales. 4)
Elección rigurosa de los adjetivos y de los adverbios.
·¿Por qué la clase obrera utiliza el código restringido?
Se vincula directamente a sus condiciones materiales de vida. Si un grupo social debido a su relación de clase, es decir, como resultado de su función ocupacional común y de su estatus social, ha desarrollado fuertes lazos comunes; las relaciones de trabajo de este grupo ofrecen poca variedad o poca capacidad de adopción de decisiones. (Feito, Rafael, 1999, p.11)
KARL MARX (1818-1883)
Economista, filósofo, sociólogo, periodista, y político comunista alemán; quien era consciente de que la parcelación de tareas laborales limita el desarrollo personal.
·¿Cómo es considerado el sistema educativo?
Como una institución que favorece a las clases sociales privilegiadas, de modo que la escuela se convierte en una institución que justifica las desigualdades previamente existentes.
·¿Qué es necesario para lograr conseguir una educación integral o polivalente?
Se basa en la unión de instrucción y producción, trabajo intelectual y trabajo manual, pensamiento y acción, teoría y práctica, filosofía y técnica.
BAUDELOT
Y ESTABLET (1938)
La red primaria-profesional está dominada por su base (el
elemento primario) y la red secundaria-superior por su fin (el elemento
superior).
Mientras que la red profesional tiende ante todo a "ocupar", a cuidar a sus alumnos de la manera más económica y menos directiva posible, la red secundaria superior funciona en base a la emulación y a la selección individual. (Feito, Rafael, 1999, p.17)
·¿Cuál es el objetivo de cada una de ellas?
En la Primaria-Profesional: Reproducción del proletariado.
En la Secundaria-Superior:
Reproducción de la burguesía.
PIERRE BOURDIEU (1930-2002)
·¿En qué consiste su obra titulada “Los estudiantes y la cultura”?
Se trata de un trabajo sobre los estudiantes universitarios franceses en la década de los sesenta. Aquí analizan en qué consiste el privilegio universitario y qué es lo que valora la enseñanza superior.
·Para usted, ¿Qué aportan los estudiantes más favorecidos?
Aportan hábitos, modos de comportamiento y actitudes de
su medio social de origen que les son enormemente útiles en sus tareas
escolares. Heredan saberes. (Feito, Rafael, 1999, p.32)
La educación es uno de los factores que más influye en el avance y progreso de las personas y sociedades.
Además de proveer conocimientos, el aprendizaje escolar
nos ayuda a desarrollarnos socialmente como personas, ya que, como hemos visto
en foros anteriores, la influencia de las demás personas, nos ayudarán a
adquirir experiencias y aprendizajes nuevos que nos serán de ayuda en
situaciones futuras.
Así, como es
importante mencionar que también la presencia de las personas más cercanas, nos
dejan huellan debido a los aportes que hicieron en nuestra vida.
Para mí, estudiar esta carrera, Licenciatura en Educación e Innovación Pedagógica, conlleva mucho orgullo por
tener la responsabilidad de poder otorgar ayuda a organizar planes de trabajo
que se adecúen a las necesidades de cada persona o institución, a la vez que también obtengo
conocimientos y nuevas formas de conocer personas, las cuales serán parte de mi
desarrollo escolar, y así en un futuro, también poder compartir mis aprendizajes.
El aprendizaje escolar también nos ayuda aportando valores
y reglas, dado que no siempre son temas que se tocan en nuestro núcleo más
cercano. Probablemente tengan el mismo valor aprendiéndolos en la escuela, pero
considero que siempre debe de haber un mediador neutral que tenga la
experiencia de sobrellevar las situaciones que se enfrenten en la
institución.
Desde otro punto de vista, podemos observar cómo desde pequeños equivocadamente pensamos que ciertos temas escolares no nos serán útiles en la vida pero no es más que el hecho de querer realizar trabajos simples, que no nos compliquen o nos requiera de mucho esfuerzo. Pero es ya en la adultez que nos damos cuenta que todo aprendizaje siempre va a engrandecer nuestro saber.
El siguiente cuadro considera los planteamientos sobre Institución, funciones, influencia y personas en las que influyen (la socialización y lo instituido e instituyente planteado por Garay); y su relación con otras instituciones. Asimismo, la tabla nos ayudará a entender las relaciones y el cómo influyen en el desarrollo de los individuos.
Podemos encontrar evidencia de que efectivamente las instituciones ejercen una variedad de funciones sociales y que todas ellas han contribuido a la constitución del ciudadano de una manera u otra, pues ciertamente todas ellas favorecen a la reproducción del orden social en sus respectivos campos de influencia, entre los que podemos mencionar los familiares, religiosos, financieros, escolares y productivos.
Tomando en cuenta la información anterior sobre Institución, sus funciones, y su relación con otras instituciones e individuos, me propongo hacer un análisis del marco institucional de la educación, pues este tema nos ocupa ya que debemos demostrar la relevancia de esta en la sociedad; Para ello me enfocaré primordialmente en la especificidad de la institución escolar y las funciones sociales que esta desempeña.
En nuestro andar por las aulas tuvimos experiencias educativas en la que aprendimos algo, reproduciendo tal cual lo enseñó el maestro; y otras experiencias en las que debimos construir algo diferente a lo que el maestro enseñó, lo que me lleva a narrar la siguiente experiencia:
Desde que nace el ser humano, comienza a existir un ente individual, el cual, mediante el paso del tiempo, se convierte en un ser social, es decir, todas las etapas por las que atraviesa el individuo convergen desde varias perspectivas biológicas, culturales, históricas y sociales.
La educación en México ha debido pasar por un largo proceso de cambios y avances, los cuales respondieron a las necesidades de la sociedad, de acuerdo al contexto de cada época. Cada etapa de evolución por la que ha pasado la educación de nuestro país está relacionada con la historia política, social y económica de la nación.
CONCLUSIONES:
·
· · P. Berger y T. Luckman, (S/F)” La construcción social de la realidad. Los fundamentos del conocimiento en la vida cotidiana” incluido en Shutz. A (S/F) “Estudios sobre Teoría social” ensayo sobre la distribución social del conocimiento.
·
P. Berger y T.
Luckman, (S/F)” La
construcción social de la realidad. Los fundamentos del conocimiento en la vida
cotidiana” incluido
en Shutz. A (S/F) “Estudios sobre Teoría social”
ensayo sobre la distribución social del conocimiento.
·
Feito, R. (19 de abril
de 1999). Teorías Sociológicas de la Educación. Recuperado el 29 de agosto de 2011, de Universidad
Complutense Madrid: http://www.ucm.es/BUCM/cps/lecturas/4.htm
·
Pineau, P. (s. f.). La escuela en el paisaje moderno. Consideraciones sobre el proceso de
escolarización.
(Documento editado para la Licenciatura en Educación e Innovación Educativa, inédito). UPN
